學童發揮創意 繪本故事獲獎

書刊印刷 貼紙印刷
「結合語文和畫作，我是個繪本小作家。」臺中市大元國小六年級的張儷馨、邱名榕、劉雨旻都喜歡畫畫，最近他們更善用自己的長處，創作圖畫故事書，在二○一一全國圖畫書創作比賽中入選，他們表示未來一定會繼續創作，勇於嘗試。

三個小朋友就讀美術班，但都是第一次創作故事繪本。張儷馨表示，她以「舞臺」作為故事題材，因為除了畫畫之外，她也很喜歡跳舞，因此就以自己的經驗融入故事中。劉雨旻與邱名榕兩人則表示，他們是共同合作完成《壞心眼的影子》，劉雨旻說：「因為影子老是跟著人，於是我們就構思出這個天馬行空的故事。多數的影子都只有一個固定的主人，但故事中的主角是個可以隨意移動的影子，於是這個壞心眼的影子就到處捉弄人類。我們發現，原來創作故事繪本很有趣呢！」

「閱讀悅讀（四之三）」提升閱讀力　重質不重量
書刊印刷 貼紙印刷 為了鼓勵學生閱讀，各校推出各種閱讀策略，閱讀護照、集點換獎勵品、閱讀小博士、小達人等活動，各校、圖書館、文化中心每年舉辦閱讀排行榜，高居榜首的，幾乎都是小學生，然而學生的閱讀能力未見提升，是各界的閱讀策略出了問題，還是未對症下藥？

書刊印刷 貼紙印刷 為鼓勵學生閱讀，有的學校訂目標，一學期要讀三十本書，六年下來每個學生至少能讀三百本以上，用量化的數字呈現學校推動閱讀的成效；有的學校則搭配閱讀護照，學生的閱讀護照上滿滿的書名和教師認證的簽章；有的學校則要求學生每看完五本或十本書，撰寫一篇閱讀心得或摘要。然而仔細看一下這些摘要或心得，卻老是重複一樣的話，例如：「這本書好感人！」、「真令人敬佩」、「我要好好學習書中人物的美好行為」，根本沒有針對書中的問題加以分析評論，也缺乏賞析書中文字之美。一名偏鄉教師指出，有些學生是為了換取獎勵而閱讀，但對書中內容只是囫圇吞棗的看過，稍加測試就會發現，學生連說出書中大意的能力都沒有，這樣的閱讀策略，對於閱讀能力的提升可說毫無幫助。

書刊印刷 貼紙印刷 有部分縣市推動線上閱讀，各校為了衝業績，紛紛利用電腦資訊課程或相關彈性課程等，鼓勵學生參加線上認證，推動閱讀成績令各界刮目相看，有如拚業績一般，但這樣的閱讀推動策略禁不起檢驗，因此各界驚覺到閱讀能力不能像做生意一樣，只重視銷售成績，閱讀策略應該調整，提升閱讀力應重質不重量，閱讀政策要深耕才有共識。書刊印刷 貼紙印刷

原文請按